Matematika–Fyzika–Informatika
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi
<p>Časopis Matematika–fyzika–informatika vychází od roku 1991 a je přímým pokračovatelem časopisu Matematika a fyzika ve škole (<a href="https://www.mfi.upol.cz/index.php/mfi/about" target="_blank" rel="noopener">více o historii časopisu</a>). Časopis se zabývá problémy výuky na základních a středních školách a uveřejňuje příspěvky v českém a slovenském jazyce. Časopis je alternativním členským časopisem pedagogických sekcí <a href="https://www.jcmf.cz" target="_blank" rel="noopener">Jednoty českých matematiků a fyziků</a>. </p> <p>Příspěvky jsou recenzovány. Od roku 2015 je časopis opět uveden na „Seznamu recenzovaných periodik vydávaných v ČR“, který vydává <a href="http://www.vyzkum.cz" target="_blank" rel="noopener">Rada pro výzkum, vývoj a inovace ČR</a>.</p> <p>Do roku 2012 vyšlo 21 ročníků časopisu v standardní papírové podobě. Od 22. ročníku MFI vychází jako internetový časopis, který je volně dostupný všem zájemcům. Od roku 2013 vycházelo pět čísel časopisu ročně, každé o rozsahu 80 tiskových stran. Od roku 2019 časopis vychází jako čtvrtletník, tj. čtyři čísla časopisu ročně, každé o rozsahu 80 tiskových stran.</p> <p><a href="https://www.mfi.upol.cz/old/">Výběr obsahu čísel</a> z ročníků 1–21, kdy časopis v letech 1991–2012 vycházel pouze v tištěné podobě.</p> <p><strong>Pokyny pro autory</strong></p> <p><strong>Příspěvky zasílejte prosím emailem</strong> na adresu redakce (<a href="mailto:mfi@upol.cz">mfi@upol.cz</a>). Podrobnější pokyny a informace k úpravě textu najdete na <a href="https://www.mfi.upol.cz/index.php/mfi/about/submissions#authorGuidelines">samostatné stránce</a>.</p> <p><strong>Recenze textů</strong></p> <p><a href="https://www.mfi.upol.cz/index.php/mfi/about/editorialTeam">Redakční rada</a> je složena z odborníků z vysokých škol vzdělávajících učitele zastupujících jednotlivé obory zaměření časopisu. Redaktoři sekcí potvrdí přijetí příspěvku a zašlou jej na recenze, o jejichž výsledku budou autoři informováni. Původní odborné a vědecké články jsou recenzovány dvěma nezávislými odborníky z daného oboru z hlediska původnosti, originálnosti a přínosu pro odbornou veřejnost. Ostatní typy textů jsou recenzovány jedním recenzentem. Ke stažení je <a href="http://mfi.upol.cz/files/formular_recenze_mfi.docx">formulář</a> pro recenzenty.</p>Nakladateltsví Prometheus (https://prometheus-nakl.cz/)cs-CZMatematika–Fyzika–Informatika1805-7705<p>Autoři, kteří publikují v tomto časopise, souhlasí s následujícími body:</p><ul><li>Autoři si ponechávají copyright a garantují časopisu právo prvního publikování, přitom je práce zároveň licencována pod <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/" target="_new">Creative Commons Attribution licencí</a>, která umožňuje ostatním sdílet tuto práci s tím, že přiznají jejího autora a první publikování v tomto časopisu.</li><li>Autoři mohou vstupovat do dalších samostatných smluvních dohod pro neexkluzivní šíření práce ve verzi, ve které byla publikována v časopise (například publikovat ji v knize), avšak s tím, že přiznají její první publikování v tomto časopisu.</li></ul><center><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/cz/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="http://i.creativecommons.org/l/by/3.0/cz/88x31.png" alt="Licence Creative Commons" /></a><br />Obsah časopisu podléhá licenci <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/cz/" rel="license">Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko</a></center>Stereometrická analogie úlohy o čtyřech tečných kružnicích v trojúhelníku
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/998
<p>V úvodní části článku jsou připomenuty a objasněny pojmy heuristických strategií řešení matematických úloh a speciálně strategie analogie s efektivním využitím při řešení analogických planimetrických a stereometrických úloh. Hlavní částí článku a jeho cílem je užití strategie analogie při formulaci a řešení stereometrické úlohy analogické k planimetrické úloze o čtyřech tečných kružnicích v trojúhelníku.</p>Josef Polák
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343161–166161–166Osy úhlů v trojúhelníku
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/999
<p>V příspěvku jsou popsány nejdůležitější vlastnosti os vnitřních a vnějších úhlů v trojúhelníku, které jsou doplněny o některé jejich aplikace při řešení nestandardních matematických úloh, např. při odvození Apolloniovy kružnice. Obsah článku lze využít zejména při práci s matematicky talentovanými žáky nebo v matematických kroužcích na středních školách.</p>Jaroslav ŠvrčekMarie Chodorová
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343167–174167–174Využitie dynamickej geometrie vo výučbe obsahu rovinných útvarov
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1000
<p>Dynamická geometria prináša do vyučovania matematiky prostredie umožňujúce žiakom experimentovať, skúmať, objavovať vlastnosti útvarov, vyslovovať hypotézy a zovšeobecňovať objavené zistenia. V článku sú predstavené interaktívne učebné materiály vytvorené za účelom pomôcť žiakom porozumieť geometrický koncept vzorcov na výpočet obsahov základných typov útvarov. Interaktívne aktivity na výpočet obsahov útvarov sú zoskupené do knihy vytvorenej v prostredí programu GeoGebra. V druhej časti článku sú opísané skúsenosti z využitia pripravených učebných materiálov vo vyučovaní matematiky v triede 8. ročníka základnej školy. Súčasťou hodnotiaceho pohľadu na učenie sa žiakov je stručná analýza postupov žiakov pri riešení úloh v pracovnom liste zadanom v závere experimentálnej výučby.</p>Patrik ŠteinStanislav Lukáč
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343175–183175–183Pásově uzavřené procházky jezdce po šachovnici
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1001
<p>Článek se zabývá problémem uzavřených jezdcových procházek na šachovnicích rozměru 3×n. Využívá Schwenkovu větu k určení, kdy je taková procházka možná, a popisuje konstrukční metodu, jak tyto procházky vytvářet prodlužováním uzavřených jezdcových procházek na šachovnicích 3×10 a 3×12 pomocí otevřených jezdcových procházek na šachovnici 3×4.</p>Karel Pastor
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343184–192184–192Zajímavé matematické úlohy
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1002
<p>Pokračujeme v uveřejňování dalších nových úloh tradiční rubriky.</p>Editor MFI
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343193–195193–195Je tepelné záření totéž co infračervené záření?
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1003
<p>Článek se zabývá často zjednodušeně chápanou otázkou vztahu mezi tepelným a infračerveným zářením ve školské fyzice. V běžné výuce bývá tepelné záření spojováno výhradně s přenosem energie při tepelné výměně, zatímco pojem infračervené záření je vymezen až v optice jako určitý rozsah elektromagnetického spektra. Autor na základě Planckova zákona ukazuje, že tepelné záření pokrývá celé spektrum elektromagnetického vlnění, od rentgenového a gama záření až po mikrovlny, přičemž infračervené záření představuje jen jeho dílčí část. Pomocí výpočtů a grafů je doloženo, že tělesa s nízkou teplotou vyzařují převážně v infračervené oblasti, zatímco při vysokých teplotách hraje významnou roli i viditelné a ultrafialové záření. Článek rovněž upozorňuje, že infračervené záření může vznikat i netepelnými procesy (např. v polovodičových diodách nebo laserech). Závěrem je zdůrazněno, že infračervené záření nelze ztotožnit s tepelným zářením; je pouze jeho částí a ve fyzikální terminologii by přesnějším označením bylo „infračervené tepelné záření“.</p>Oldřich Lepil
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343196–202196–202O zobrazování rovinným zrcadlem
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1004
<p>Konstrukce obrazu bodu rovinným zrcadlem se odvozuje jen v rovině dopadu. Při sestrojování zrcadlového obrazu nějaké předmětu však někdy zakreslujeme do obrázku paprsky, jež v této rovině neleží. Článek analyzuje nedostatky takového postupu a nabízí možnosti nápravy.</p> <p>Druhá část příspěvku řeší paradox člověka, který se pozoruje v zrcadle zavěšeném na stěně. Při výkladu žákům odvozujeme, že část jeho těla zobrazená zrcadlem nezávisí na předmětové vzdálenosti. Zrcadlo obvykle nevisí svisle, a tak z větší vzdálenosti vidí člověk v zrcadle větší část své postavy.</p>Pavel Leischner
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343203–210203–210Studium mionů pomocí mionového teleskopu
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1005
<p>Článek se zabývá konstrukcí a využitím jednoduchého mionového teleskopu, sestrojeného ze scintilačních detektorů a olověného stínění. Popsán je princip detekce kosmického záření, konstrukční řešení přístroje a metodika měření. Experimenty potvrdily existenci barometrického jevu a ukázaly možnost sledovat vliv stínění železobetonovou konstrukcí. Diskutována je rovněž potenciální závislost četnosti mionů na teplotě. V závěru je naznačeno možné didaktické využití zařízení při výuce fyziky na středních školách, zejména jako nástroje pro přiblížení částicové fyziky a rozvoj dovedností v oblasti zpracování dat.</p>Samuel SojkaMiroslav Mašláň
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343210–218210–21866. ročník Mezinárodní matematické olympiády
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1008
Josef Tkadlec
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343232–234232–23413. ročník CPSJ
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1009
Pavel Calábek
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343235–237235–237Turnaj mladých fyziků 2025
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1010
Karel KolářHynek Němec
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343237–240237–240Zjištění počtu možností
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1006
<p>Článek se zabývá návrhem efektivních algoritmů pro řešení kombinatorických úloh typu „Kolika různými způsoby lze něco udělat?“. Postup řešení si předvedeme na třech zdánlivě zcela rozdílných úlohách: kolika různými způsoby můžeme dojet z jednoho bodu silniční sítě do druhého, kolika různými způsoby lze vydláždit pěšinu pomocí dlaždic zadaných rozměrů, kolik existuje různých binárních stromů dané velikosti. Jak uvidíme, základní princip řešení všech těchto úloh bude shodný – použijeme metodu dynamického programování.</p>Pavel Töpfer
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343219–224219–224Generativní umělá inteligence. Díl druhý: Umělý neuron Warrena McCullocha a Waltera Pittse
https://mfi.upol.cz/index.php/mfi/article/view/1007
<p>Článek představuje historické kořeny moderních neuronových sítí prostřednictvím modelu umělého neuronu, který v roce 1943 navrhli Warren McCulloch a Walter Pitts. Autoři tehdy ukázali, že nervová aktivita má binární charakter a lze ji popsat výrokovou logikou. Z této myšlenky vyvinuli jednoduchý formální model – dnes známý jako McCullochův–Pittsův (MCP) neuron, jenž umožňuje realizaci základních booleovských operací. Článek krok za krokem vysvětluje princip fungování MCP neuronu a jeho schopnost reprezentovat libovolnou formuli výrokové logiky. Přestože byl tento model původně čistě teoretický, stal se základním kamenem vývoje umělých neuronových sítí a předchůdcem perceptronu Franka Rosenblatta, který již umožňuje učení a představuje přímou spojitost s dnešními hlubokými neuronovými sítěmi, na nichž stojí moderní velké jazykové modely.</p>Eduard Bartl
Copyright (c) 2025 Matematika–Fyzika–Informatika
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
2025-08-292025-08-29343225–231225–231